Educação: Professores brasileiros não sabem ensinar

Gosto de dizer (é sério, gosto mesmo de dizer) que a espécie humana é um paradoxo similar a um buraco-negro: difícil de entender, difícil de estudar, difícil de categorizar, difícil de observar e difícil de conceber. Mesmo assim, contra todas as lógicas possíveis, existimos. Professores são humanos e, portanto, são entremeados por seus próprios paradoxos.

Explicarei melhor: quantos professores que me leem são contra a ditadura? Claro que a maioria dirá a si mesma que é contra a ditadura. Que educador, em sã consciência, seria a favor de um sistema autoritário, fascista, que priva outras trocas de informação além das permitidas, que cerceia a liberdade de expressão, que impõe sua vontade sobre as individualidades e ainda pune com a perda de direitos ou a exclusão social toda e qualquer quebra de normas abusivas e diminuidoras da liberdade? Ditadores, ou pessoas que agem e pensam assim, mereceriam a morte, não é?

Complicado pensar assim, pois se matássemos todos os ditadores, o Brasil ficaria sem professores. Veja bem seu comportamento em sala de aula enquanto professor (quem não é professor, verifique também aqueles que os ensinam) e verificarão bem do que estou falando: os professores são autoritários, irritadiços, homogenizam seus alunos (fascismo), não deixam os alunos conversar nem um pouquinho, não permitem que eles relaxem, não deixam os alunos se expressarem livremente (usando boné ou dormindo, por exemplo), impõem sua vontade sobre a individualidade dos alunos, e qualquer aluno em sã consciência que perceba o quanto o professor é abusivo, é retirado da sala de aula ou suspenso pela coordenação.

Não há salário baixo que justifique esse tipo de comportamento, pois seria o mesmo que pagar um salário mínimo a um senador e usar isso para justificar a corrupção. O salário interfere na qualidade do serviço, e não na forma de tratamento interpessoal (há pessoas miseráveis que respeitam o outro melhor que muito ricaço por aí). Alguns de meus amigos são professores, terminantemente contra a ditadura, mas apoiam contradições, como o modelo tradicional de ensino, o politicamente correto e as distorções dos movimentos sociais. Enfim, um paradoxo.

A culpa, porém, é de nossos sistema educacional fixo, unimodal e sem nenhuma reflexão crítica a respeito do próprio ato da educação. A LDB (Lei de Diretrizes e Bases), em seu Artigo 34, por exemplo, reza:

Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.

Claro que a própria lei, em seu Artigo 3º, inciso III, garante o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas. O pluralismo não é de ação, não é de execução, não é de prática, mas tão somente de ideias e concepções, ou seja, um pluralismo tão somente teórico. Podem estar dizendo que estou interpretando, mas o problema é que a lei não fala nada sobre o mundo prático, fica apenas na teoria. Sobre outras modalidades, há umas poucas linhas sobre educação a distância (Artigo 32, Inciso IV, parágrafo 4º; Artigo 62, parágrafos 2º e 3º, e algo mais específico no Artigo 80).

O problema é que o Brasil se vale ainda de uma Lei de Diretrizes e Bases filha de um sistema de ditadura, com pouca modificações, e ainda presa às concepções de mundo fechadas dos pais da maioria dos alunos. O resultado é uma educação cerceante, repleta de conteúdos inúteis, ineficiente, desfocada, autoritária e pessimamente organizada. Se a educação é cerceante, significa que ela não forma os alunos, ela os desmancha e os esquece. Os conteúdos são inúteis, pois os alunos saem conhecedores de número complexos e literatura brasileira, mas são completamente inaptos para consertar uma pia entupida. A educação é ineficiente: ela não se presta àquilo a que se propôs (alunos saem do ensino médio sem saber nem mesmo escrever um texto). A educação é desfocada, pois o generalismo dos conteúdos não á liberdade de qualquer aluno focar no que quer para seu futuro. A educação é autoritária, tirando a voz e a defesa dos alunos, seus maiores interessados. A educação brasileira é pessimamente organizada, e os salários dos professores e as condições físicas das escolas refletem bem isso.

A coisa mais urgente e rápida para resolver isso é garantir aos professores ferramentas para que possam gerir com mais cuidado seu processo educativo. Falta aos professores um treinamento para que possam usar outros modelos educacionais além do tradicional Oral-Expositivo, e falta ao Estado sensibilidade para outras modalidades educacionais que podem ser perfeitamente aplicáveis (algumas sairiam até mais barato, e o único preço que se pagaria seria o menor controle político sobre os alunos). E que modalidades poderiam ser aplicadas no Brasil? Listei um conjunto de 21 modalidades, recolhidas de fontes diversas, que poderiam ser escolhidas por professores, escolas, estados e até mesmo disponibilizadas como opções válidas pela própria União.

1. Presencial de Campo

O modelo presencial de campo nada mais é que uma educação presencial, com horário fixo, local livre e turmas tradicionais em que o professor demonstra o conteúdo estudado de forma prática, como em uma oficina ou num laboratório. Um professor de Biologia poderia dar sua aula na beira do mar, e um professor de redação organizaria sua aula em uma praça, em forma de sarau de leitura. A avaliação costuma ser conjunta (ou seja, cada aluno é avaliado pelo professor e pelos demais).

2. Presencial Expositiva

É o modelo que chamamos de tradicional. Nele, há um local fixo, um horário fixo e turmas tradicionais em que o professor expõe oralmente o conteúdo (ou segue uma dinâmica de regras fixas), e avalia os alunos individualmente e pessoalmente por meio de exercícios ou de pergunta-resposta. Por ser aquele a que todos fomos expostos em nosso histórico escolar, é geralmente o modelo que os professores acabam seguindo (e ao qual acabam se limitando) em sua prática profissional.

3. Presencial de Círculo

Exige local fixo, horário fixo e turma tradicional. Foi muito usado por Paulo Freire, preconizando apenas que o conteúdo seja apresentado superficialmente e depois discutido livremente por todos os membros da turma, sendo o conteúdo apresentado apenas um ponto inicial, podendo até mesmo ser desviado para questões que interessem aos alunos. A avaliação se dá por participação e menos por memorização do conteúdo.

4. Presencial Orientada

Não há um horário fixo, mas pode não ter um local fixo. A relação professor-aluno é de 1 para 1. Esse modelo educacional requer apenas que o aluno deseje ler sobre determinado assunto (ou deseje realizar as leituras inerentes a todas as disciplinas de um curso). Em vez de um professor, teríamos um tutor ou orientados, que apenas direcionaria e guiaria os livros que esse aluno quisesse ler, estaria presente para tirar dúvidas durante a leitura, e realização a avaliação por meio da produção de qualquer coisa que demonstrasse compreensão e domínio do conteúdo lido (podendo ser uma dissertação, uma tese, uma peça musical, um relatório, um estudo de caso, etc.). É mais usado nas pós-graduações.

5. Presencial Mista

Esse modelo, apesar de muitos professores acharem que aplicam, é extremamente raro e difícil de executar. Muitos professores Expositivos dão uma verdadeira aula aos seus orientando sobre o conteúdo, e acham que com isso eles orientaram (muito professor de pós-graduação faz isso). Um professor que usa o modelo presencial misto alterna entre esses diversos modelos, de modo a alcançar melhor todas as potencialidades de seus alunos. Um professor que opte por esse modelo deve estar mais disponível em tempo que os demais.

6. Autodidatismo Dirigido

Semelhante à modalidade Presencial Orientada, mas com a diferença de que o aluno não precisa da presença do professor para que possa dirigir suas leituras e seu aprendizado, mas precisa de um orientador ou um tutor, que dá a bibliografia e se ausenta. O aluno então escolhe ler tudo o que desejar sobre o assunto, e realiza tão somente um teste final que ateste eu domínio dos conteúdos.

7. Autodidatismo Pleno

O autodidatismo pleno exige apenas que o indivíduo queira ler e pesquise por si mesmo. Se quiser ser credenciado, que realize uma avaliação que ateste seus conhecimentos.

8. Homeschooling de Campo

O Homeschooling é a educação feita em casa, pelos pais, que leem, estudam e direcionam seus próprios filhos. No final de cada etapa, seus filhos podem realizar uma avaliação que ateste seu domínio dos conhecimentos. No Homeschooling de Campo é semelhante ao Presencial de Campo, com a diferença de que é executada pelos próprios pais ou tutores legais do jovem.

9. Homeschooling Expositivo

Similar ao Presencial Expositivo, com a diferença de que é executada pelos pais ou tutores legais do jovem.

10. Homeschooling de Círculo

Similar ao Presencial de Círculo, com a diferença de que é executada pelos pais ou tutores legais do jovem.

11. Homeschooling Orientado

Similar ao Presencial Orientado, com a diferença de que é executada pelos pais ou tutores legais do jovem.

12. Homeschooling Misto

Similar ao Presencial Misto, com a diferença de que é executada pelos pais ou tutores legais do jovem.

13. A Distância Interativo

O modelo a distância interativo implica no uso de tecnologias que permitam a interação e a troca de conhecimentos entre os alunos e o professor. Nesse modelo, não há um horário fixo, um local fixo ou uma turma no estilo tradicional. O professor é anulado à posição de "mais um" que faça uso da tecnologia e esteja cadastrado no curso, e sua função se resume a manter os alunos motivados e informados. Digamos que a função dessa modalidade é que os alunos dirijam eu próprio aprendizado, e até esqueçam que o curso possui algum professor.

14. A Distância Personalizado

Realizado por carta ou e-mail, é o modelo a distância de 1 para 1, um professor responde um aluno de cada vez, e os alunos não trocam muitos conhecimentos entre si. Mesmo assim, há no mesmo a liberdade de gerir seu próprio aprendizado e, assim como no modelo Interativo, o objetivo do professor é ficar praticamente invisível no processo como um todo.

15. A Distância de Massa

Há um horário fixo (a não ser que se disponibilize o material posteriormente), mas o local não é fixo, e a turma não é tradicional. Nesse modelo, o aluno aprende por meio da exposição audiovisual de massa ou escrita (TV, rádio, jornal), e depois responde o material escrito de exercícios. O modelo a distância de massa é, por exemplo, o que testemunhamos todas as manhãs com o Telecurso da Fundação Roberto Marinho.

16. A Distância Autoinstrucional

O professor envia um material explicando ao aprendente não apenas parte do conteúdo, mas também como ele deve estudá-lo. O modelo a distância autoinstrucional se dá geralmente por escrito. O aluno recebe um material que ensina a ele como obter o conhecimento desejado, quais fontes buscar, como realizar os exercícios e as atividades e como se avaliar. Ou seja, é um modelo que prevê tão somente um conjunto de instruções para que o aluno possa aprender sozinho um conteúdo específico.

17. Pesquisa Dirigida

Na pesquisa dirigida, o aluno recebe um conjunto prévio de conhecimentos por meio de qualquer outra modalidade, e depois participa de um grupo de pesquisas. Com ou sem um orientador, o grupo se auxilia mutuamente, estudando, pesquisando e construindo suas conclusões em conjunto acerca do objeto pesquisado. É um modelo coletivo que não prevê a presença de um educador, e sua avaliação se dá por publicação de pesquisa.

18. Grupo de Estudos

Um grupo de estudos é uma estrutura não hierarquizada e não fixa. Há um assunto em específico que todos os membros do grupo desejam estudar, que é lido, discutido, avaliado e somado à sequência de conhecimentos. Um grupo de estudos pode escolher ler sobre qualquer assunto, seguir qualquer velocidade, e os membros ajudam uns aos outros acerca de eventuais dúvidas que apareçam. No fim, podem inclusive realizar uma prova que ateste os conhecimentos adquiridos.

19. Grupo de Leitura

O grupo de leitura apenas se reúne e lê, em voz alta, os livros que foram escolhidos, e em seguida discutem o tema. Diferente do grupo de estudos, há um tema específico ou assunto a ser seguido (leitores de filosofia, de ficção científica, de teatro etc.).

20. Sistema Matético

No sistema matético, o professor não ensina ao aluno o conteúdo, mas apenas técnicas de aprendizado, memorização, associação, fichamento, e deixa o aluno livre para estudar o conteúdo à sua maneira. No sistema matético, o aluno não aprende o conteúdo, ele aprende a aprender o conteúdo. Pode ser executado presencialmente ou a distância, ou mesmo ser feito em casa, e pode facilmente migrar para uma das duas formas de autodidatismo apresentadas aqui.

21. Sistema Peripatético

O peripatetismo prevê apenas um mestre que exponha os conteúdos e seja seguido por um conjunto e alunos para onde quer que ele vá. Nesse modelo educacional, tudo o que um professor vê torna-se um motivo para ensinar algo. É muito usado por mestres religiosos e filosóficos, mas nada impede que não possa ser usado por professores regulares (como, por exemplo, escolher a sexta-feira inteira para expor seus conteúdos).

E olha que deixei de lado uma porrada de outras modalidades: coaching (executivo, life coaching, de performance), couseling, tutoria (ou mentoring), jogo teatral etc. Uma coisa que Celso Antunes falou uma vez (não me perguntem onde!) é que qualquer modalidade educacional, se bem executada, poderia formar um bom médico ou um bom professor, e qualquer modalidade educacional, mal executada, geraria um médico ou um professor ruins. O problema do Brasil é que os professores se viciaram em apenas um modelo, jogam a culpa no salário (apesar de até os mais bem pagos serem igualmente viciados no modelo presencial expositivo), e ainda executam mal o seu trabalho de professores (a maioria dos que recebem mais de 3 mil mensais são péssimos professores). Enfim, apesar de ser professor, é um puxão de orelha que estou dando à minha classe.

Talvez algum colega ou amigo professor venha me inquerir aqui: como não sabemos ensinar? Enfrentamos duas gerações de bandidos, gerações de corruptos, um povo que não nos valoriza e ainda assim fazemos nosso trabalho... Eu reponderei: se ainda há bandidos, corruptos e gente que não valoriza o professor, então ainda fazemos nosso trabalho do modo errado!